Kiadónk már több tucat partneriskolában beindította az első KOMP-ot. A „betűn innen” az iskolába érkező gyerekek a KOMP segítségével a tanév végére átjutnak a Betű-tengeren, a betűk varázslatos világába, az írni-olvasni tudást örömét felfedezve és megtapasztalva. Második év végére a gyerekek már a szavakon túlra jutnak a KOMP-ra szállva: megismerkednek azok felépítésével, értelmével és láncolatával, a mondatokkal is. A KOMP ezenközben összeköti egymással a vizuális, auditív és ver­bális kommunikációt, és kompként közlekedik a tantárgyak között is, integrálva, koncentrálva azokat.

 

A KOMP programcsomag elemei, a beszéd, olvasás, írás, nyelvtan és báb-dráma (szövegértés-szövegalkotás), valamint az ének-zene, a rajz és vizuális nevelés, a környezetismeret és a technika taneszközei a kompetenciafejlesztés mellett megőrzik a tárgyak haladó hagyományait, a bennük felhalmozott értékeket és a sok évtizede formálódó pedagógiai kultúra kiapadhatatlan kincsestárát is. A KOMP-könyvek összekötik a modern és a tradicionális pedagógia elért eredményeit és vívmányait, kompként oda-vissza hajózva a gyerekek által megtapasztalt és felfedezhető valóság, a való világ és az alkalmazásképes tudás megszerzésének egyik legfontosabb helye, az iskola világa között. Egyenrangú, partneri kapcsolatot létesítenek továbbá a könyvek a pedagógus és a gyerekek, a gyerekek és a szülők között. A KOMP tankönyvei egyként képviselik a mai gyerekek vizualitás felől érkező, megváltozott érdeklődését és igényeit, és játékos formában fokozzák az egyre inkább csökkenő tanulási motivációt. A szerzők különös gondot fordítanak a tantárgyköziségre és a differenciálásra: a taneszközök egyszerre felzárkóztató és tehetséggondozó jellegűek.

 

 

 

 

 

 

 

A Műszaki Kiadó felkérésére vállaltam el a KOMP-könyvek véleményezését. Éreztem, és a tankönyveket olvasva egyre bizonyosabbá vált bennem, hogy ez a tankönyvcsalád valóban gyermekközpontú. Színes, gazdag, ötletes, gyermekekhez közel álló. Nagy izgalommal kezdtem neki a munkának, és nagyon sokat tanultam magam is a tananyagok olvasásakor. A kiadványok külön érdemének tartom, hogy tiszták, átjárhatóak és homogének lettek a könyvek. Életközeli helyzetek jelennek meg mind a két évfolyam olvasókönyvében, Zalán Tibor írásaiban különösen, és igen jól sikerültek a gyerekek életéből vett eseményképek is, amelyek kommunikációra sarkallják a gyerekeket. Végre nekünk tanítóknak nem kell rohannunk a betűtanítással, a gyerekek saját ütemben haladhatnak és sajátíthatják el a betűket. A megfelelő számú gyakorlóórával és gyakorló feladatokkal gazdagított kiadványok és tanítói anyagok révén kellő idő marad az elmélyítésre, a rögzítésre. A gyerekek a játékos feladatokon keresztül, játékos formában, nyugodt munkatempóban sajátíthatják el az új ismereteket. A kétféle feldolgozást kínáló tanmenet (A és B verzió) is a differenciálást segíti elő. Külön erénye az elsős ábécéskönyvnek a speciális, diszlexia-prevencióra épülő betűtanulási sorrend, melynek segítségével elkerülhetjük a homogén gátlás kialakulását.